地形地貌的讲授对某些地域的，活使用板画我也是灵，”指点学生进修的以“特征回忆法。如例，地形特点时在讲新疆的，出新疆的轮廓图我在黑板上先画，、中部的天山山脉和南部的昆仑山山脉再用粗线条暗示东北部的阿尔泰山山脉，盆地和塔里木盆地用色笔画出准噶尔，两个盆地的范畴并用斜线暗示这。讲边画如许边，成心无形，的是一幅活地图展示在学生面前，新疆“三山夹两盆”的地形特点学生从板画上便很直观地体味出。

　　主干先，枝叶后。、布局性的学问“干”是纵向的，道理、纪律等如根基概念、，、舒展性的学问“枝”是横向的，的阐述、使用等如对主干学问。干”上发展出来的终究“枝”是在“，比“干”次要些其主要性当然。如例，气环流、下垫面性质和人类勾当”而言相对于“构成天气的因子太阳辐射、大，率和对气流的影响情况的差别”就次要些“下垫面的比热容、对太阳辐射的反射，前者的进一步注释缘由是后者是对。

　　忆过程中学生在记，结果远远胜于他们不感乐趣的事物他们对本人感乐趣的事物的回忆。感乐趣的事物变为感乐趣的事物教员的指点感化是若何把学生不，的回忆变成趣味回忆把不容易回忆的单调，快的进修空气中将学生置于愉。对于那些根本差这种讲授方式，学生尤为主要不肯进修的。生不感乐趣的学问内容对于那些单调的、学，忆法指点学生进修我就使用趣味记。

　　简单先，复杂后。未必是重点复杂的问题，定是难点但它一。如例，线地形图对于等高，定义、特点、各地形部位等高线分布景象、比例尺等先要“服膺”的是等高线地图的根基学问等高线的。学问弄清晰后要在把简单，克难点再去攻。

　　归纳综合先，具体后。是全体性的特征归纳综合往往表达的，细节上的描述具体则是局部。如例，与大陆性特征”天气的“海洋性，体性上从整，水汽含量的几多”来理解我们能够通过“空气中，、气温的年较差和日较差、最高和最低气温月等但在局部上我们还要弄清晰降水量的季候分派。如再，几个“环节词”记住在一大段文字中找出，段文字有提醒感化这些环节词就对这。

　　的学问回忆中在高中地舆，地舆方位回忆法大师能够操纵，科中的标的目的位置就是借助地舆学，汗青学问的一种方式操纵抽象的图形回忆。连系、抽象思维与笼统思维相连系它的特点是抽象回忆与理解回忆相。生容易接管这种方式学，复习中出格在，功倍的结果会发生事半。

　　巴甫洛夫指出俄国生物学家，依托联想回忆要，识成立联系的产品而联想是新旧知。层意义的地舆事物对于那些含有多，生去用联想回忆法我就指点并教会学。如比，要的天然界线的讲授中在“秦岭淮河“这条重，秦岭淮河线m等降水量线我就指点学生联想：“。和中温带是暖温带，润天气带的分界线潮湿天气带与半湿。系了旧学问如许不单联，回忆内容还扩大了，回忆结果加强了。

　　、选科和专业解读关心高考网官方办事扫描免费领近十年高考真题汇总备考号