伊瓦尔德废墟数学活动区有助于教师充分观察、了解和记录儿童的数概念发展状况，让教师更好地分析儿童的发展水平和学习需要，更有效地体现和落实个别化教育，实现与集体教学活动的互融互补。

　　今天，我们将从“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”和“空间方位”等9个方面简单介绍数学活动区的材料投放。

　　物体的属性可以用来对物体进行匹配、分类，组成不同的集合。在投放集合与分类的材料中，教师应该根据孩子的发展水中投放适宜的材料。

　　制作方法：在纸上画出和图形片大小相同的形状并将纸塑封，再配备各种图形片。

　　制作方法：在地板上按照孩子发展水平写出相应的数字，并在篮筐里放置数量足够的电子骨牌。

　　制作方法：在长方形纸盒上开出与瓶盖颜色相对应的小口，并在旁边写上与瓶盖个数相同的数字。准备相应数量和颜色的瓶盖。

　　制作方法：在圆形纸平分10份，并在每一份中画好相应数量的点子并塑封；在木夹上画上1-10的点子。

　　模式是一种有可发现的有预见性的序列，是客观事物之间一种本质、稳定和反复出现的关系。模式有重复性模式和发展性模式两种。

　　玩法：按照给出的模式规律放置毛绒小球，孩子可以在空白处自由发挥已有数学经验，既可重复先前模式，也可以发展新模式。

　　计数就是数数，是将具体集合元素与自然数列从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系。

　　制作方法：将不织布和线组合做成章鱼，并在每一条章鱼触须上写上1-8的数字，在触须上串上串珠。

　　数符号是表示数学概念、数学关系的符号和记号。数字可作为命名数、参照数、基数和序数。

　　玩法；在U型管两边分别投入毛绒小球，最后落在透明塑料瓶中小球的个数就是总和。

　　玩法：将乐高积木按照加法卡片上的数字用两种颜色拼在一起，最后点数出来的总和就是加法运算的结果。

　　量的比较分为连续量的比较和不连续量的比较。学前阶段孩子进行的量的比较通常是连续量的比较，包括物体的大小、长短、粗细、高矮、远近、轻重等。

　　玩法：在孩子事先有理解大于符号和小于符号意义的经验时，请孩子自己垒高乐高积木并进行大小比较。孩子经验提升后，还可以自己探索出大于或小于的连续性等。

　　测量是把一个待测定的量与一个标准的同类量进行比较。计量方法一般有直接测量和间接测量。

　　玩法：孩子们用等长木棍测量直线距离，并加以记录。测量时，测量单位的大小必须相等，且首尾相连不间断。

　　玩法：孩子搭好积木后可以用尺子量量积木的高度，除了可以将积木垒高测量，还可以水平测量。

　　数学概念中的形包括平面图形和立体图形，学前阶段儿童的形主要有圆形、三角形、长方形和正方形与立体物体。

　　玩法：孩子按照给出的图形卡片在沙盘中或者把粘土放入封口袋中，在上面画出相应的图形。

　　儿童对空间方位的认识，既包括大小和形状的概念，也包括空间区分、空间知觉和对各种空间关系的解释。

　　1b+老师说：用乐高积木拼成图纸大小的正方形，孩子们在拼搭的过程中，将运用到反转、旋转、移位等方法。

　　制作方法：教师事先搭好一些立体乐高图形，并拍下照打印出来塑封成范例图纸。

　　[1]黄瑾,田方.学前儿童数学学习与发展核心经验[M].南京:南京师范大学出版社,2015.

　　[2]周欣,黄瑾,杨宗华.幼儿园综合课程中的数学教育[M].南京:南京师范大学出版社,2012.

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