前当，不要让孩子输在起跑线上”的标语应运而起形式各样的“乐趣班”、“艺术班”打着“。长而言对于家，成长的焦炙心态和敏豪情感这正好投合了他们对于孩子，成长的过度关心和干与由此惹起了他们对孩子，闷、压制、严重的氛围给孩子的教育覆盖了沉。切的成果是陪伴这一，在纷繁的机械锻炼之中孩子的童年糊口被覆没。起跑线上”这句标语“不要让孩子输在，儿童教育的次序曾经严峻干扰了，极大的负面影响给孩子带来了。抢跑”这种“，辕北辙的育儿体例现实上是一种南。

　　会前提下当前社，要求之高、工作合作压力之大学问更新速度之快、人力资本，此后的事业成长成立慎密联系无不让家长将孩子的教育和。此因，报酬本、尊重本性”中逃逸出来一些家长的教育思维已然从“育，观意志的功利设法掺杂了带有本身主。如比，从小进修音乐家长但愿孩子，动手进行胎教音乐的熏陶于是孩子还没出生就起头；学会措辞当他们刚，子设置装备摆设钢琴就起头为孩。好比再，此后读名牌大学家持久望孩子，就起头背诗词、做算术、说外语于是让孩子在咿呀学语的春秋。而知可想，与认知使命的复杂性之间儿童身心成长的局限性，法和谐的矛盾不免构成无，成的进修使命而饱受波折孩子很可能会由于无法完。维不免将儿童教育带入了适用理性的漩涡这种只关心短期行为、急功近利的教育思。

　　“在今天美国的一些处所哈佛大学传授卡根曾说：，部播放莫扎特的奏鸣曲妊妇把录音机放在腹，孩子有活络的乐感等候她们未出生的。是但，学家证明没有科，在成年时发生特定的成果生命头两年的特定经验能。可否定”不，性格构成、乐趣培育等有必然影响晚期教育对儿童此后的认知成长、，于强调它的意义但若是因而过，论、宿命论的极端不免走进了决定。个持续性与阶段性相同一的过程儿童的身心发育、思维成长是一。傍观者作为，、动态的目光对待孩子的成长社会和家庭都该当用成长的。此因，不是百米竞走孩子的教育，生而言并没有太大的决定性感化起跑线上的较劲对于孩子们的一。育看作是一场马拉松我们该当把孩子的教，赛程”而言对于整个“，不会影响孩子的成就的起跑线上的出发速度是。拉松赛道上在成长的马，途中诸多的可变要素孩子成长的环节在于，子的心理变化我们要看到孩，孩子的潜能关心和挖掘，持足够的耐力让孩子一直保，他们的人生赛道成功跑完属于。大学理学院何声清（作者：杭州师范）

　　学者总想把儿童期缩短杜威曾说：“很多教育，经验硬装进去将成人的学问。是完全白搭了的他们认为儿童期，真正的教育根本哪里晓得这是。是有其内在纪律的”儿童的身心成长，、致密的过程是一个持续。响应地与之，陪伴其成长步伐儿童的教育应，轨道上向前推进在循序渐进的。当前看来然而从，输在起跑线上”“不要让孩子，儿童教育的理论标识已然被很多家庭奉作，的盲目焦炙和客观等候加强了他们对孩子成长。的、阶段性的持久工程儿童教育是一项渐进性。起跑线”上的较劲若家庭过于关心“，而知可想，支孩子本身的乐趣和决心那只会无限耗损以至透，内在性、持续性和独立性的价格必将付出粉碎生命天然成长的。