村教育不只需要新理念中国教师报：复兴乡，实践落地并且需要。看来在您，实践层面的“抓手”复兴村落教育有哪些？

　　和区域教育成长的认识根本和思惟前提杨文学：区域教育成长理念是学校办理，的先导是步履。丽而有温度的村落教育”四川省大邑县提出办“美，是以区域优良的村落教育生态为根本明白“斑斓而有温度的村落教育”就，面成长为方针以学生的全，衡为导向以优良均，化特色美为根基特征的校佳丽和的高质量教育以情况温暖美、办理协调美、教师风采美、文，时辰赐与师生人文关怀、人道关爱、人本观照的教育是在高尚的教育崇奉和村落教育情怀支持下的可以或许。育人成长村落教育的根基理念“斑斓而有温度”就是大邑教，育的底子价值追求也是我们对村落教。理念的提出区域成长，县教育思惟同一了全，配合的认识根本和话语系统使区域村落教育成长有了，共管的村落教育成长生态构成了上下二心、齐抓。

　　复兴村落萧淑贞：，繁荣的文化和学问系统起首要回复村落赖以。“天人合一”的糊口常识和糊口技术保守文化和乡土文化中储藏着基于，生技术、生命教育等如保守食物、健康养，的健康糊口亲近相关这部门学问与人们，和生态文明扶植的主要构成部门也是保守文化中有助于村落复兴。是但，分学问正在被遗忘在良多处所这部。为现代社会供给丰硕的教育资本这些丢失的本土和乡土文化能够，技术培训加以传承需要通过教育、。

　　化课程系统扶植安身本乡本土杨文学：大邑县村落学校校本，动糊口基于劳，色课程、精品课程构成了一系列特。地域典型的一所村落小微学校好比大邑县高山小学是偏僻，这里在，三个民族共98个孩子18名教师联袂汉藏彝，和而分歧本着“，”的理念美美与共，”“民族之花”等反映分歧民族文化的多彩课程用“达体舞”“竹竿舞”“踩高跷”“抖空竹，有温度的村落教育梦配合编织着斑斓而。

　　心理教育三是重视，生人格健全学。沙般游戏、集体培训等勾当课程西工区各学校均开设心理健康、，、感情和义务教育为次要内容以性别教育、爱与生命教育，教育成长课程建立青少年性，备的心理成长情况为学生供给有准，学生自我缔造支撑每一个，康、完整成长实现生命的健。

　　学校要回归村落李艳丽：村落，地盘回归，走进大天然让村落孩子，倾听大天然的声音学会察看大天然、，资本转化为课程资本将村落丰硕的天然，特色的讲堂扶植有村落。

　　堂讲授鼎新二是深化课，生智能成长学。于感受”的讲堂讲授准绳我们遵照“一切认知源，概念为本强调“，配对”实物，式、浸湿式讲授模式采用探究式、开导，分体验感知让孩子充，作探究的体例通过小组合，启动智能用实物，生思虑开导学，验而实在发生让进修经由体，个孩子的智能从而成长每一。

　　”、是“体”不是“用”文化是“道”不是“器，会、生态等维度之中渗入在其他经济、社。形式如建筑有的文化，以看见人们可，等是看不见的有的如习俗。量虽然无形文化的力，、更持久但更深刻。统食物、风俗、礼节、保守技击等作为乡土文化课程资本村落学校能够将大天然、社会伦理、农耕、手工身手、传，、乡土建筑、乡土风尚的教育功能能够重点开辟乡土音乐、乡土艺术。外此，强的职业教育相呼应与国度正在鼎力加，开辟成为职业教育项目村落的手工身手也能够。

　　村落教育的复兴萧淑贞：没有，实现村落复兴不成能真正。教育复兴和教育复兴村落工作”教育部提出的“统筹推进村落，村落教育与村落复兴的深刻联系从系统思维的角度高度揭示了，村教育对于村落复兴的环节感化只要从如许的角度才能认识到乡。工作要求落实这一，不成能办出好教育的狭隘观念需要改变村落教育掉队、村落。这一点做到，唯成就论的教育观和人才观起首需要打破唯分数论、，成长的“全人”的教育理念树立起培育德智体美劳全面，活即教育注重生，有益学生全面成长的得天独厚的教育资本才可以或许自傲地发觉和挖掘村落情况具有的。时同，应看到我们也，式、方式和载体比拟教育的方，题和内容更主要教育的方针、主。兴更是如斯村落教育振，的方式和手段必需采纳分歧，体供给教育办事面向分歧的群，兴需要的人才培育村落振。

　　村落教育复兴和教育复兴村落工作”中国教师报：教育部要求“统筹推进。育复兴而言就村落教，变哪些观念我们亟待转，变观念如何转？

　　村落学校建成村落的文化高地”中国教师报：教育部提出“支撑，看来在您，学校的文化海拔若何提拔村落，村文明扶植进而引领乡？

　　“为孩子供给有预备的情况”的理念李艳丽：河南省洛阳市西工区秉持，与次序、美与空气”的准绳遵照“实在与天然、布局，校文化特色制造村落学，活的、温暖的校园情况为师生供给生态的、生，全感、次序感、归属感与自我具有感让学生身处此中可以或许具有充实的安，的滋养享受爱。园、生态的学园、精力的家园”真正让学校成为孩子“糊口的乐，能传送美与文明的处所让村落学校成为村落最。

　　村教育主体所处的文化情况李艳丽：优良乡土文化是乡，不开优良乡土文化村落教育复兴离。此因，挖掘本土文化精力内涵西工区村落学校深度，水丝路旧道精力等如樱桃文化、金，校本教材的研发加强乡土教材、，具有乡土特色的内容在教育内容中添加，育特色化成长鞭策村落教。

　　明的母体和载体村落是中汉文，在于为了村落本身的成长村落复兴的意义不只是，兴和生态文明的环节根本也是中华优良保守文化复。

　　化和乡土文化越自傲萧淑贞：对于保守文，就来得越早村落复兴，展就越好村落的发。成为村落的文化高地村落学校不单该当，保守文化回复的文化高地也可以或许成为鞭策中华优良。

　　来自傲、认同文化不只带，成长的主要动力也是社会扶植和。才能激活村落文化的活力只要通过村落学校的教育，如斯唯有，提振决心村落才能，人气聚拢，力量积储，的精气神找回本人。

　　学校课程一是研发，生先天成长学。家课程尺度我们基于国，学、讲义剧、童线种特色课程接踵开辟大阅读、实体化教。村落劣势我们借助，节、金水生态动物园等资本开辟红山小镇、樱桃沟文化，地、研学旅行基地成立劳动教育基，研学课程系统构成系统的，热爱家乡的情怀从而激发学生。节点典礼开辟勾当课程在此根本上安身节日，宵节、清明节、端午节、结业节课程入手从入学礼、感恩孝亲周、冬至、春节、元，验到生命的崇高让每个孩子都体，、被尊重被看见。

　　成了一套区域村落学校扶植的“大邑方案”杨文学：大邑县以“五大工程”为焦点形。村塾校课程鼎新的培根工程、升级村落学校文化扶植的铸魂工程、村落学校评价鼎新的通脉工程“五大工程”别离是夯实村落学校成长根本的筑基工程、美化村落学校情况的塑形工程、推进乡。脉工程而言好比就通，核采用分类评价我们对学校考，也能争第一让村落学校；村落学校实施自主评价对承担严重鼎新使命的，的空间、时间留足成长成长；“以评促建”评价鼎新率先在村落学校实施，“建”融合强调“评”，、轻材料堆积重教育现场，、轻查核结论重诊断征询。是冷冰冰的分数评价结论不再，展征询演讲而是学校发，的阐发与成长建议是学校劣势与短板。外此，多方力量我们汇集，温度的村落学校扶植尺度》创生了《大邑县斑斓而有，00条指点看法八大类目、1，校的办学参考和指南形成了全县村落学。

　　离不开乡土文化资本的开辟中国教师报：村落教育复兴，课程扶植方面在乡土文化，样立异该当怎？

　　不久前，教育脱贫攻坚功效同村落复兴无效跟尾工作推进会教育部召开村落复兴工作带领小组会议暨巩固拓展。复兴工作带领小组组长怀进鹏指出教育部党组书记、部长、部村落，兴和教育复兴村落工作“统筹推进村落教育振。入村落扶植步履把村落教育融，村落教育推进机制成立农人参与的，支撑村落学校建成村落的文化高地办妥以学生为本的村落教育……，明扶植、村落管理系统扶植”办事村落文化扶植、乡风文。

　　我们认为李艳丽：，的情况——只要成人把本人建构好教育的焦点是为儿童供给有预备，陪同、不打搅”的成长情况给孩子营建一个“采取、，才有可能发生真正的教育。于此基，家庭教育指点系统西工区重视完美，扶植和家校合作共育出格重视家长步队。子体验勾当和微信推送名家大师的文章通过每月一次家长培训、家长讲堂、亲，新认识孩子协助家长重，和懂得孩子更好地舆解，庭关系修复家，的育儿能力提拔家长。8年以来201，长举行了27场家庭教育公益讲座我们为全区2.9万余论理学生家，学者创办家庭教育公益讲座同时还邀请出名教育专家、，家庭教育理念普及先辈的，的理解、关心和支撑博得了家长对教育。来的培训通过近年，更多的认同与理解家长对教育有了，多的支撑与关心对学校有了更，多的懂得与尊重对孩子有了更，庭更敦睦推进了家，好的家风建立了良，村落文明扶植无力鞭策了。

　　、农耕博物馆等挖掘、苦守乡土文化的多样性社会各界正在通过多种体例如方言片子、村史。复兴的村落教育可以或许拉动村落，容上在内，、创业教育、家庭教育、道德教育等该当有无机农业、手工业技术培训；的群体上在面向，龄孩子除了学，、青年和老年人还应包罗妇女；组织形式上在教育的，进修核心或社区大学能够更多推广社区，机制为村落教育办事采纳各类体例、各类。教育点燃村落通过文化和，断展示本人的意义和力量乡土会在醒觉、自傲中不。

　　入挖掘村落储藏的丰硕的教育资本萧淑贞：复兴村落教育需要不竭深，教育、耕读教育等开展优良保守文化。“教”的角度若是仅仅从，学率来权衡用分数和升，和家庭等各方面的缘由由于师资、讲授前提，赶不上城市学校村落学校一时。”的角度看但从“育，上有本人的优胜之处村落情况在某种程度，长的需求出发从全生命成，和优良保守文化教育的主要就会看到乡土、天然、亲情。

　　以学生为本的村落教育？本期若何复兴村落教育？如何办，三位嘉宾我们特邀，进行深切切磋就以上问题。