卷数据按照问，》和《幼儿园入学预备教育指点要点》连系《3-6岁儿童进修与成长指南，预备、糊口预备、社会预备、进修预备四个方面进行阐发城关区保育院对家长在幼小跟尾教育中面对的迷惑从身心。

　　“立德树人”的底子使命城关区保育院一直对峙，为底色以爱，全面成长在“重视，”办院主旨的践行中为幼儿幸福人生奠定，学前教育的生命线苦守质量一直是，育人功能阐扬情况，课程、做优步队做深文化、做实，儿童将来一直朝向，前行笃定，育的高质量成长逐渐迈向学前教，的糊口打下坚实的根本…为幼儿将来过幸福有价值…

　　放“幼小跟尾”中具有问题及建议的问卷分问卷二：城关区保育院向小学低年级教师发析

　　遍及对开展幼小跟尾的各项教育勾当经验丰硕►在问卷中凸显了区保教师以下长处：教师，式多样勾当形，园联袂注重家，向跟尾的认识较着具有双，习思虑乐于学，极具有自动性在幼小跟尾中。

　　一日作息逐渐调整。主游戏时间的前提下在充实包管幼儿自，单次集体勾当的时间买办下学期恰当耽误，午睡时间恰当削减。

　　“幼小跟尾”中面对迷惑及建议的问卷分问卷一：城关区保育院向幼儿家长发放析

　　通过课题引领建议幼儿园，问题下的“幼小跟尾”结实无效地开展好基于，够科学持续成长助力此项工作能。

　　解使用方面►在文件了，儿园入学预备指点要点》不熟悉70%的教师教师遍及对《幼，曾经出台的《幼儿园入学预备指点要点》具有10%的教师没有阅读过或不清晰。

　　教师交换多与小学，取看法互相听，子实在需求同时领会孩，应小学糊口协助孩子适。

　　是一项系统工程“幼小跟尾”，身教育的布景下来思虑该当将其放在一个终。教育的奠定阶段学前教育是终身，个教育阶段的简单过渡“幼小跟尾”并不是两，童的可持续成长而更应着眼于儿，终身的坚实根本为儿童成立起。

　　合分院34个中买办班级教师投放问卷本次查询拜访向区保总院、易大分院、普，卷57份收受接管问，中其，36.84%小班教师占比，35.09%中班教师占比，24.54%买办教师占比，教研组长占比3.51%营业园长、保教主任、。

　　导要点》以推进幼儿身心全面预备为方针教育部颁布的《幼儿园入学预备教育指，所需的环节本质环绕幼儿入学，预备和进修预备四个方面的内容提身世心预备、糊口预备、社会。

　　来说总体，很是注重幼小跟尾绝大部门炊长都，到了90%注重率达；楚什么是幼小跟尾有家长暗示不太清，小跟尾注重程度不足还有少少数家长对幼。

　　以报酬本教育一直，重点是“人”幼小跟尾的，全面成长的人是德智体美劳，将会使幼小跟尾发生错位若只重视“学问本位化”，行为质量成长不重视儿童，了跟尾坡度反而加大。

　　放“幼小跟尾”中具有问题及建议的问卷分03/城关区保育院向小学低年级教师发析

　　性、突击性 、概况性、盲目超前性当前“幼小跟尾”具有单向性、全面，应对若何？

　　、适宜地开展“幼小跟尾”工作城关区保育院为了进一步科学，幼小跟尾”具有的问题和需求领会基于小学教师层面临于“，“幼小跟尾”的内容和形式便于幼儿园及时调整和完美，学做好积极预备为幼儿进入小，顺应小学糊口和进修协助幼儿更快更好地，与小学的双向跟尾科学做好幼儿园，学低年级教师眼中“幼小跟尾”具有问题及建议问卷查询拜访》特向城关区20多所分歧条理小学的低年级教师发放《小。

　　园调整作息放置家长应共同幼儿，早起、按时入园提示幼儿早睡；身作则同时以，习惯影响幼儿以纪律作息的。

　　年级教师（次要为一、二年级教师）发放问卷本次查询拜访向城关区20多所分歧条理小学的低，卷191份共收受接管问。

　　幼儿可持续成长和成长“幼小跟尾”旨在引领，教育质量提高学前，善育人系统更好地完，接工作推进过程中但在多年的幼小衔，：此项工作按照流程推进的多城关区保育院深刻地感遭到，思虑的少基于问题，”流于形式的多导致“幼小跟尾，题的实效低处理现实问，小跟尾”的注重程度不敷形成教师、家长对“幼；外此，儿园往往处于自动出击在“幼小跟尾”中幼，被动接管的形态而小学往往是，能同步发力、同频共振形成“幼小跟尾”不。

　　握住幼小跟尾的全体脉络►60%的教师能够把，清晰思绪，幼小跟尾理解具有误差但具有30%的教师对。求及一年级重生入学顺应环境不太领会36%的教师对小学对入学预备的要，能否有需要提前进修小学内容”等问题不足一半的教师对于问卷中“买办幼儿，准确回覆能够做出。

　　952年建立于1，年的办院汗青至今有70，苑”村落教师影子研训基地、全国“安吉游戏”试点园是甘肃省首批省级示范性幼儿园、甘肃省首批“金色教。园三址现有一，教人员工200名，0名幼儿120。院训沉淀了幼儿园深挚的文化底蕴“崇德 养正 尚美 健体”的，、传承与成长中在鼎新与立异，、实现持续成长”的办院理念倡导“欢愉教育、健康成长，文化为引领以“爱育”，优良”学前教育为方针以制造“专业、内涵、，义务与任务肩负教育的，站位提高，成长抱团，资本劣势充实阐扬，育、教师培训等方面阐扬了积极的示范、引领、带动感化在全省幼儿园情况扶植、课程引领、健康体育、家庭教。

　　平台搭建，儿园教员的互动与彼此领会添加小学教员、家长与幼，幼儿及家长进行“幼小跟尾”使教师晓得若何更好地指导。

　　了推进此项工作中搅扰家长、幼儿园教师、小学低年级教师面对的一系列问题城关区保育院课程部基于问题下的“幼小跟尾”问卷阐发协助幼儿园梳理出，专家指点、家园沟通一步步在破解这些问题将通过幼小双向教研、，走向儿童一步步在，缓跟尾的坡度一步步在减，要时间它需，来观持久地去对峙更需要用教育的未，不断勤奋…幼儿园会…

　　接”过程中的主要参与者家长伴侣作为“幼小衔，城关区保育院开展幼小跟尾勾当的主要声音他们关于幼小跟尾教育内容的需乞降思虑是。更有针对性地开展幼小跟尾工作城关区保育院为了愈加适宜、，子顺应小学糊口更好地协助孩，接教育中家长面对迷惑及建议的查询拜访问卷》特向区保三院幼儿家长发放《关于幼小衔。

　　合分院23个中买办班级群投放问卷本次查询拜访向区保总院、易大分院、普，卷337份收受接管家长问，中其，56.96%买办家长占比，42.62%中班家长占比，长1人小班家。

　　教育情况中在现实的，儿童、教师、家长的布景都是分歧的每一座城市、每一所幼儿园所面临的，题和需求也是不分歧的他们基于幼小跟尾的问，地推进幼小跟尾若何量体裁衣，就是开展好基于问题下的幼小跟尾兰州市城关区保育院找准的载体，析、教研一体、找准策略通干预干与卷查询拜访、查询拜访分，能落地、生根、开花、成果…助力幼小跟尾实践研究功效…

　　接工作的次要实践者幼儿教师是幼小衔，园入学预备教育指点要点》内容为了协助教师进一步体会《幼儿，跟尾工作实践中将其落实到幼小，入学各项预备协助幼儿做好，学糊口顺应小，跟尾实践中具有的问题和建议同时为了领会幼儿教师在幼小，进幼小跟尾中面对问题及迷惑的查询拜访问卷》特向区保三院幼儿教师发放《关于教师推。

　　见》中提出的幼儿园与小学应“双向跟尾”减缓跟尾坡度教育部《关于鼎力推进幼儿园与小学科学跟尾的指点意，幼儿园和小学配合的义务意味着 “幼小跟尾”是。

　　以上问卷的深度解析城关区保育院通过，学科学跟尾的指点看法》精力为指南以《教育部关于鼎力推进幼儿园与小，成长需要安身儿童，现实问题安身园所，的四大模块制定愈加具体的幼儿园可行打算按照《幼儿园入学预备指点要点》中提到，级“幼小跟尾”中的现实短板安身区保课程实施的现状与班，找准策略连系现实，教研机制通过长效，教育理念树立终身，推进“幼小跟尾”的过程中不竭进修、扬长避短循序渐进推进小、中、大分歧春秋段教师在持续，的铺垫和堆集实现本身经验，系统的焦点经验协助幼儿成立，可持续成长推进幼儿，小学做好全面预备为幼儿成功进入。

　　真做好教育讲授勾当但愿可以或许静下心来认，入教育勾当中让大型勾当融，响幼儿急躁情感避免大型勾当影，前习惯预备晦气于小学。

　　两个教育阶段平稳过渡的教育过程“幼小跟尾”是指：幼儿园与小学，所面对的一个严重的转机期也是幼儿在其成长过程中。理得欠好若是处，展带来晦气的影响会对幼儿日后的发。以所，要性和意义不成轻忽“幼小跟尾”的重。