。际上而实，大体也是这么做的我们的汗青教材，的时候略有曲笔只不外在讲冲突，个具有必然争议性的名词罢了以及没有用“五胡乱华”这。

　　。“扼杀”这件事的影响这并不代表教科书想要，教科书的史观里而是这件事在，想的那么“主要”真的不如我们所。

　　1956年起头大陆教材从最早，五胡乱华了就曾经不讲，就底子无从谈起“更改”一说。简直深得人心但这个说法，我本人就像，各时代的教科书之前在亲主动手去查看，教科书被“更改”了都真的认为此刻的新。

　　是台湾起首，心网友拍摄上传收集有传播由热，区的汗青教材声称是台湾地，下图如。

　　快乐喜爱者们耳熟能详的词语“五胡乱华”虽然是汗青，个汗青名词但作为一，有必然争议性的“五胡乱华”是。

　　史教育重近代再加上中学历，古代轻，“汗青必然”而且更重视，事务对汗青走向的影响淡化小我和单一汗青。思惟的指点下在这种编纂，

　　”为环节字检索《资治通鉴》好比我此刻随手以“人相食，三十九、卷四十九别离找到相关记实就能够很轻松地在卷九、卷十七、卷。

　　族统治者的彼此争杀两晋的八王之乱及各，期的混战之中使北方陷入长，聊生民不。原）大疾疫史称“（中，饥馑兼以，寇贼所杀苍生又为，满河道尸，晋书·食货志》）白骨蔽野” （《，民南下的飞腾由此激发了流。

　　“为什么‘五胡乱华’的细节被教科书一笔带过？”’？”、“为什么教科书很少讲‘五胡乱华’？”、，此类诸如。子或文章这种帖，多人的会商和围观一般都能惹起较，较关心这个话题的申明大师仍是比。

　　OSS”都只能被一笔带过罢了连“安史之乱”如许的“大B，难听的说句，这里又算得上老几“五胡乱华”在？

　　束当前西晋结，统治者互相混战黄河道域的各族，十多年里在一百三，了很多国度……十六国期间北方各族统治者先后成立，遁藏民族压迫北方人民为了，亡到江南纷纷流。

　　近闲下来直到最，书城、藏书楼跑了个三两趟终究无机会把市内便利去的，本人和亲戚留下来的旧书又翻箱倒柜地找到了家里，本中学教辅、教材看了约摸不下二十，醒悟过来才终究。

　　的内涵则狭小得多而“五胡乱华”，述的过程中它是指在上，族发生激烈冲突少数民族与汉民，饥馑以至搏斗激发战乱、，极大粉碎带来的。

　　级对内迁各族西晋统治阶，们纳税外除了要他，他们从戎还强迫。阶层很是残酷的抽剥和压迫内迁各族人民遭到封建统治，卖为奴仆以至被掠。破产的境地不少人陷于，流民沦为。也激化了民族矛盾。

　　统治摇摇欲坠眼看西晋的，乘机扩大本人的势力一些少数民族贵族，晋勾当进行反。族刘渊匈奴贵，西晋当局的仇恨操纵各族人民对，晋的灯号打起了反。身后刘渊，晋的国都洛阳匈奴兵攻占西。6年31，攻占长安匈奴兵又，晋的皇帝俘虏了西。竣事了西晋。

　　奇异的生物人就是如许，得明大白白的教科书给他说，认为然他会不，完即忘而且考；说得很细致当教科书没，为本人被坦白的时候他却从其他渠道误以，他的消息准确与否不管那些渠道给，得一览无余他城市记，深刻很是。

　　时候那，部和北部边境在西晋的西，、羯、氐、羌等族人栖身着匈奴、鲜卑。部的泛博地域过着游牧糊口他们本来在我国北部和西。时候起从东汉，续内迁他们陆，联系日益亲近同汉族人民的。有良多匈奴族人山西中部和南部。成五部他们分，族一人做首领每部推举贵，仕宦监督他们西晋当局派。奴族的另一支羯族人是匈，族人南迁随匈奴，西东南部住在山。分住在长城以南鲜卑族人一部，在河西一带另一部门住，甘肃东南部氐族人住在，到陕西和甘肃东部后来有一部门迁。东部一带同汉族混居羌族人在陕西和甘肃。初年西晋，羯等族共有几十万人内迁的匈奴、鲜卑、，有五十多万人氐族和羌族共。大多连结部落组织内迁各少数民族，本人的言语和习惯在很大程度上保留。

　　较新的教材这是一本比，稍微旧一点的我们再看看。2004年第一版）中的第一单位第3课《区域经济和重心的南移》中如许记录岳麓书社出书的通俗高中课程尺度尝试教科书汗青必修Ⅱ《经济成长过程》（：

　　，本身的具体过程的描写而慢慢淡化对汗青事务。们看获得所以我，领李特在四川被晋朝廷“揭竿而起”的细节三十年前的旧教材中还细致描写了巴氐首，就没有了——对了尔后来的教科书，族对少数民族的压迫描写给删了”这回教科书可是实在地“把汉民，人问“为什么”呢可为什么网上没有？

　　例如再，史上严重鼎新回眸》人教版选修Ⅰ《历，魏孝文帝鼎新》第一课第34页第三单位《北，帝拓跋焘写信给手下就讲述了北魏太武，在交战中告诉他，族的人民构成的“炮灰”踩踏致死也无所谓后队马队“不小心”把站在前面的由其他民，国度的内部隐患以至是消弭了。没把其他族人（包罗汉人）当人看这妥妥的就是北魏鲜卑族统治者，的内容如许，堂而皇之地写了教科书其实也。

　　乱华”一词难见“五胡。19年）第二单位第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课为例以人民教育出书社出书的通俗高中汗青必修《中外汗青纲要（上）》（20，亡的过程西晋灭，的文字量来描述用了一个天然段，如下内容：

　　早从东汉时就曾经具有的“少数民族内迁”是指最，地域的各少数民族本来糊口在边境，了谋生或为，族朝廷的征用或遭到汉民，到华夏内地连续迁移，民族发生冲突和融合的过程而且在内迁中不竭地与汉。程的冲突内迁过，乱华”的发生导致了“五胡；最终成果内迁的，民族融合”则是完成“，胜利果实由隋收获，同一的大帝国阶段——隋唐帝国构成我国汗青上第二次多民族。

　　种环境？小我阐发为什么会呈现这，是由于大要，种问题的人会关心这，史感乐趣多半对历，人来说对这些，是一种妇孺皆知的“常识”“五胡乱华”这个概念更像；同时与此，“五胡乱华”如许的文字虽然教科书并没有利用，课的过程中但教员在上，提到过“五胡乱华”的概念很有可能在口头上给学生。以所，

　　的《吕著中小学教科书五种》一书上海古籍出书社在2020年出书，作的几本供其时的中小学生利用的教科书收录了清末民国年间学者吕思勉先生著。中其，的《两晋及五胡十六国》有如许的描述《新学制高级中学教科书·本国史》：

　　年的汗青中中国五千，哪个朝代不管是，相食以及各类你能想象的或你不敢想象的暗中和磨难从来都不缺各类各样的战乱、杀伐、饥馑、疫病、人。

　　矛盾引致的杀伤屠戮进行了描写这套教材里虽然有对其时民族，五胡乱华”一词但仍然不见“。

　　的主题来回到我们。一次民族大融合中国汗青上的每，庞大的血和泪的价格都是在老苍生付出，成功的才得以。激烈的冲突没有这些，族的融合就没有民。华民族”是如何构成的只要晓得此刻的“中，之不易的协调共处我们才会爱惜来。

　　老爷们不妨想想一个：列位看官，片截图是真的话假如上面的照，是台湾和香港为什么恰恰，又敏感的处所这两个特殊，五胡乱华”那么爱提“？

　　我吧承诺，一次下，冲冠之前在怒发，激烈之前在壮怀，点时间多花一，些所谓的话题去验证一下这，实在具有的呢到底是不是？

　　一本另，出书的《中考宝典》是世界图书出书公司，到了“五胡乱华”这个词它在枚举学问点的时候用。量具有很大问题可是这本书质，晋军统帅写成了周瑜竟然错把淝水之战的。以所，文就不再多作评价了对这本书的内容本。

　　期间、汉武帝期间、西汉末年、东汉安帝期间这些“人相食”的惨况别离发生在楚汉之争。惨况这些，在教科书里也没有被写，少被人提及以至都很。候死的人不如“五胡乱华”时死的人矜贵吗？若是不是但为什么就没有人发帖问“为什么没写”？莫非是这时，

　　是会出问题的过度淡化细节。的汗青教材进修如许，个文科生哪怕是一，的脉络没有最根基的认知都很可能对很多汗青事务。环境下在这种，背了很多他们熟“

　　要的是更重，有容易惹起不良影响的歧义“五胡乱华”这个词确实含。为因，营建了一这个词个

　　后的材猜中至于开国，发觉过“五胡乱华”一词我只在两本教辅类册本中。析与史料研习·中国古代史》（2018年）一本是复旦大学出书社出书的《汗青课标解，书是这本给

　　迫和抽剥残酷的压，民奋起抗争迫使各族人。1年30，、氐、羌等族流民还乡西晋当局在四川强迫汉。为田主种地良多流民，蓄一点路费再走要求秋收当前积。府不承诺西晋政，攻打他们而且派兵。常愤慨流民异，李特为首领选举巴氐人，造反的大旗在绵竹揭起，败官军屡次打。来后，流民也纷纷起义长江流域一带的。流民起义各地的，十几年延续了，西晋的反动统治无力地冲击了。

　　同时与此，民族大举南移北部半农半牧，和劳动生齿充从戎员，胡乱华”史称“五。次要来自羌族如董卓的戎行，有大量幽州乌桓胡骑刘备、曹操部队中。司马昭期间晋文帝和，达八百七十万归附的胡人高，百余万生齿中以致于关中，约占一半少数民族。

　　的实体书教材里本人临时能找到，最早的年代，此了就到。外另，称是人教版1956年的汗青教科书我还在收集上找到过网友上传的据，内容来看从图中的，拾掇的90年代初期的版本大同小异这本书对这段期间的描述与我在上文，五胡乱华”这个词同样没有利用“。

　　科书大书特书就必需在教，灌输如许的观念若是有人在向你，惕这小我的居心吗你莫非不应当警？

　　，教材较少地并且部门，汗青中民族矛盾带来的粉碎或者是不敷间接地描述这段。是于，些人抓住操纵了这个点就被这。华”改成“少数民族内迁”他们说教科书把“五胡乱，不是实情但这并。环境是实在，少数民族内迁”教科书讲了“，讲“五胡乱华”而少讲或者没。

　　然当，汗青事务排凹凸座次我这么说并不是要给，民族冲突而丧生的各民族磨难苍生的意义也没有任何不尊重在两晋南北朝之际因。和文章而卑躬屈膝的人沉着下来我只是想提示由于看了那种题目，地想一想好好细心：

　　”这个具有争议性的词语没有太大问题虽然我认为教科书晦气用“五胡乱华，进的处所但能够改，有的仍是。

　　不提“五胡乱华”我们的教科书确实，“少数民族内迁”也确实更多地是讲。胡乱华改成少数民族内迁”的说法例收集上传播的“最新教科书把五，有问题了吗岂不是没？

　　教科书点窜此次所谓的，人在蓄意搞粉碎的文字圈套怕不是又是一些别有存心的。

　　汉以来自东，数民族不竭向内地迁移西、北边陲的一些少。西晋到，、氐、羌和勾当在长城一带的鲜卑内迁的少数民族次要有匈奴、羯。帝身后晋武，地方权力的抢夺宗室诸王展开对，为内战演化。族卷入此中内迁少数民，主导结局势而且逐步。6年31，匈奴贵族所灭西晋被内迁。此自，较长的政权分立期间中国汗青又进入一个，十六国的割据开初是东晋，南北朝的坚持后来演变为。

　　教材有着极大的分歧这本古早的教材和新。细节描写得很详尽它对汗青事务的，数民族之间彼此的压迫和矛盾写出来很间接反面地把汉民族与其时其他少。

　　设想的言语圈套这些颠末细心，为了达致某些目标搞欠好是某些人，我国民族对立情感设想出来以煽惑。

　　”，什么卵用然而并没，是扑朔迷离通通都不外。考完了一旦高，城市健忘所有一切。

　　之际两晋，内乱和少数民族内迁因为汉族统治阶层，沦为次要疆场山东、山西，纷向南迁移华夏生齿纷，生态情况敏捷恶化黄河道域的农业。的生齿流动两晋之际，口南迁的第一次飞腾是中国汗青上华夏人。

　　民族内迁？听起来确实有点骇人新版教科书把五胡乱华改为少数，般都有图有本相这些帖子中一，在讲述五胡十六国期间汗青时确确实实能找出来各类教科书，少数民族内迁”更多地是讲“，胡乱华这个词而没呈现五。

　　接提“五胡乱华”的处所另一个可能在教科书上直，香港是。的缘由和疫情防控因为某些人所尽知，一段时间没去过本人曾经有相当，内不克不及亲身去香港寻找一手材料也可能在将来相当一段时间之。于这一点所以关，找到确凿的实证我临时没有法子。在现，截图作为参考只要两张片子。

　　习的材料阅读学，隋唐大一统的成长》一章中如许描述其在《三国两晋南北朝的民族交融与：

　　底具有什么问题之前在弄清晰这些贴文到，弄清晰起首要，到底是怎样写的我们的教科书？

　　流言这些，岳飞的民族豪杰封号删去”、“教科书不讲扬州十日嘉定三屠”等等包罗但不限于“五胡乱华为什么很少被教科书提及”、“教科书把。影响极其深远这些流言传播，贴文下面的会商区每一条这种标题问题的，合是能够通过搏斗来完成的”之类的“公理审讯”都有诸如“欲亡其国先灭其史”、“我真没想过融。而然，象本身是不具有的这些审讯的攻击对，处每时每刻地影响着我们每小我但它带来的负面情感却在暗淡。

　　有人去验证于是几乎没，华”改为“少数民族内迁”认为新教材简直把“五胡乱了

　　这里看到，北朝期间民族冲突的描述问题上具有一点瑕疵莫非还不大白？教科书虽然在处置十六国南，形成的问题但这种瑕疵，继续传播不止所带来的风险大远远比不上让上述这类流言。

　　到的实体书里在我能找得，材是堂哥留下来的年代最长远的教。底都曾经老掉了因为封面、封，社、版本等消息无法晓得出书，堂哥读书的年代只能通过扣问，90年代初期（或更早）利用的得知这本教材该当是在上世纪，三十年距今约。两晋、南北朝》一编里的第一章第二节如斯记录此中《封开国家的割裂和民族大融合——三国、：

　　往这方面引一旦把话题，多很是感乐趣看客老爷们大，信认为真也很容易。样的同，人懒大都，存教科书也没有留，这句话对不合错误并不会去验证。

　　于至，？这其实也不是个值得惊讶奇异的问题为什么教科书比力少地讲“五胡乱华”。汗青科讲授我国的中学，相独立并不跟尾初中和高中互，国、西方、近代、古代绵亘数千年的汗青概况两个进修阶段都要肄业生从头至尾地领会中。年的进修时间而学生只要三，此因，辑和选材教材的编，有选择必需。

　　书内容就曾经不难看出从我前文摘抄的教科，到2019从1956，年来几十，科书对这段时大陆的汗青教期

　　面所说的正如我前，胡乱华”并不是统一件事“少数民族内迁”和“五，做单选题的时候当我们在这里，经落入圈套其实就已。明显很，族大融合的汗青傍边在两晋南北朝这段民，的冲突是同时并存的民族的融合与民族。此因，段汗青的时候我们在讲这，能非此即彼必然不成。必定我们是

　　过不，也不是山君屁股“五胡乱华”，以提的禁脔不是不成。以前的教材在一些开国，一些比以及较

　　为匈奴、鲜卑、羯、氐、羌一般我们所熟知的“五胡”，就曾经有如许的矛盾记录但在《晋书·苻坚载记》：

　　“五胡乱华”史家习称为，用法有误但此名称，的不只五种胡族国度由于进入华夏境内，部都是境外移入他们也并非全，住于华夏境内而是本来即居，王之乱而起只是趁着八。

　　“打败”其他各朝各代的磨难那“五胡乱华”凭什么就能，科书里不成非出此刻教？

　　么那，数民族内迁”？我只是个通俗的汗青快乐喜爱者教科书到底该当讲“五胡乱华”仍是“少，材的编写指指导点当然没有资历对教。“少数民族内迁”的问题关于“五胡乱华”仍是，的内容以下，的一些见地只是我小我，定对纷歧。

　　是高中不止，是一样的环境初中的教材也。七年级汗青上册》例如这本人教版《，方游牧民族内迁”同样说的是“北。

　　印象中可是在，读书时本人，乱华”这一汗青名词的教科书是有提过“五胡。心想我，窜改”了“五胡乱华”这段汗青为什么教科书会“删去”、“，是真的若是，初的疑惑和不忿之后那还得了？颠末了起，个心眼我留了，这方面的材料起头关心寄望。

　　，足证据没有十，博君一笑罢了这两张图只。流言制造者们的思绪我此刻也学一下这些来

　　前起头几年，媒体平台、会商区中我就寄望到各类自，会有人发帖发文隔三差五地就，什么新版教科书把题目一般为“为‘

　　国以来自建，用、以至能够说晦气用“五胡乱华”这个我国大陆的教材、教辅册本不断都少少使词

　　的一本此中，五胡乱华虽然提到，这个用法有误但也有明白说，便阅读为方，容摘录如下我把文字内：

　　。击大部门中国人的民族自尊心这些流言老是恰如其分地痛，后的愤慨和不肯核查的懒惰之下而其缝隙又老是躲藏在读者读完，被发觉难以。

　　不外只，人读书不妥真没看见本相老是架不住有些，见了却当没看见不止更架不住另一些人看，处造还四谣

　　如例，曾经援用过的本人在前文中，年第一版）就间接把《晋书·食货志》里“大疾疫岳麓书社的必修Ⅱ《经济成长过程》（2004，饥馑兼以，寇贼所杀苍生又为，满河道尸，纸黑字地写得明大白白白骨蔽野”的内容白，“五胡乱华”的字眼虽然没有明白利用，

　　）》和北师大版《初中七年级汗青下册》两图别离是人教版《中外汗青纲要（上，破坏流言。

　　。题的人截图所谓的“新教材”时当我们在看到收集上发这些话，迁”而不见“五胡乱华”通通都只要“少数民族内，惊讶就很，上当了然后就。懒惰的人都是，后照旧保留中学教材也很少有人在结业，

　　帝时晋惠，为王的皇族八个分封，地方政权为了抢夺，期的混战进行了长，“八王之乱”汗青上称为。阳一带展开混战在洛，了十万人摆布一次战役就死。须眉被迫从戎或服徭役洛阳四周十三岁以上的，一万钱一石米价贵到。长达十六年之久“八王之乱”，来极重繁重灾难给人民带。量破产逃亡劳动听民大，可归的流民沦为无家。等地域关中，离四散人民流，不存二几乎十。

　　这里在，说两句顺带多。不断强调我方才，华”这个词的教科书没有利用“五胡乱，陆的是大。之意弦外，湾以及香港就是说在台，可能间接出此刻教科书上的“五胡乱华”这个词是有。

　　第二个圈套这个话题的，汗青概念曲解为教科书对统一汗青事务的分歧表述方式在于把“少数民族内迁”和“五胡乱华”两个分歧的。

　　008年期间读高中时所用的这套教材是我在2005-2，几年的光阴距今已有十。

　　先首，上来说从学术，到底是哪“五胡”“五胡”具体所指，确定论的是没有明。

　　多人很，本人在内包罗我，概念的认知来历于教科书都错误地认为本人对这个，科书是讲了“五胡乱华”认为本人读书时的旧教的

　　年版的通俗高中汗青教科书人民教育出书社2007，本必修合共三，别离对比中西方的各自觉展路径每本必修按照政治、经济、文化。都只占一到两个单位的篇幅中国古代部门在三本必修里。迁的必修Ⅰ里在讲政治变，的政治轨制演变从汉朝到元朝，都只是压缩成一课的内容那么大时间跨度的内容，