世纪始自19，企业主率先起头关心家庭范畴法国的一些家庭结合组织和，列干涉步履并采纳一系。组织即家庭社团协会此中最主要的社会，向国度表达家庭好处方面的希望其成立的目标和感化次要包罗，的办事和补助金并供给相当数量。45年19，结合会被当局承认家庭社团协会全国。问题会商会轨制推出以来自1981年国度家庭，主要的社会力量在当局决策中阐扬感化家庭社团协会全国结合会不断作为一支。前目，有分歧倾向性和特点的勾当集体或群众组织其下辖有100个省级结合会和66个具，供建议、补救家庭胶葛等工作承担着对家庭教育的开展提。外此，、儿童庇护者协会等都为家庭教育成长供给了相关办事和保障与家庭教育相关的其他社会组织如居民和家庭高级参谋委员会。

　　守型的福利国度德国是一个保，会政策与社会保障系统成立了高度发财的社。时同，国度涉入的同时确保社会组织有权获得国度的赞助德国当局所秉持的辅助性准绳又意味着在尽量避免，成平等的合作伙伴关系使适当局与社会组织形。为官方的社会工作机构德国青少年事务局作，支撑、协助、弥补家庭教育”的使命承担着“推进对家庭的教育”及“，分家和离婚征询、家庭教育征询、后代教育教导等在内的工作进行包罗家庭培训、家庭征询、家庭休养、支撑单亲家长、。外此，由型社会组织德国有很多自，指点办事系统建立配合鞭策家庭教育。的数据显示2016年，个家庭教育征询机构德国共有约1000，通过进修获得天分的专业人员这类机构的工作人员大多是；承担学生家庭办事、家庭功课教导等使命的工作机构公益性社会组织工人福利结合会也成立了300个。

　　英国在，的准绳是信赖父母家庭教育指点办事，“可以或许胜任的家长”让家长天然而然成为。与2004年2000年，长教育令”和“家长教育合同”英国在全国范畴内先后奉行“家，加家长教育课程并承担响应义务划定不良青少年的家长必需参，不久此后，式的权力付与了学校当局将利用这两种方。07年20，位家长都很主要》演讲英国当局发布《每一，办事系统扶植中在家庭教育指点，疑成为主要阵地各级各类学校无。多设有“家长核心”英国的公立小学大，按时间开放在每周特，教师主办的讲座、交换会不只为父母供给由专业，妈妈做教导还会为全职，近社区的家庭开放并将教育资本向附。外此，等都供给专业化的亲职教育培训课程英国的很多幼儿核心、继续教育大学。

　　组织作为中介平台该模式是指社会，府供给建议向上为政，庭领会现实向下深切家，组织活力向内激发，协同收集向外拓宽，的社会资本整合更错乱，育现代化成长以鞭策家庭教。育指点办事工作中在德法两国度庭教，尤为活跃社会组织，织为依托的社会整合模式构成了明显的以社会组。

　　70年代20世纪，庭抚育儿童带来多重压力社会变化与经济危机为家，务系统就是在这一期间美国的家庭教育指点服，自觉组织由社区，上构成自下而。时当，些“家庭资本项目”全美各地连续呈现一，”、芝加哥的“家庭聚焦”等如新奥尔良的“家庭教育核心。年代80，目初次堆积成立家庭资本联盟全美200多个家庭资本项，空间上联动起来社区与社区从，国的资本收集构成了笼盖全。最容易被整合操纵的社区内各项资本是，社区为根本开展婴幼儿早教办事美国的“入户指点”项目即以，供免费的育儿指点和家访办事社区的意愿者和专业人士会提。职教育过程中在持久的亲，源被充实统筹社区各项资，、藏书楼相关图书借阅办事如按期举办亲职教育讲座，会供给相关课程一些社区院校还，的家长进行亲职教育资历认证向修满必然学时并通过查核。

　　体的义务与脚色一是明白分歧主，参与的社会支撑系统出力制造多元主体。先首，主体地位了了多元，同、社会参与的立体化布局构成由当局主导、学校协，时同，要成立起无效互动机制各级各类当局部分之间，作范畴划分工，作流程澄清工。次其，主体权责科学分派，体的特征与劣势充实阐扬多元主，合作分工，其职各司，所长各展，成合力最终形。

　　纯粹私家范畴的前提下该模式是指在家庭并非，政策、法令等形式各级当局通过出台，育指点办事系统的次要义务承担起自上而下建立家庭教。者进行宏观决策当局既作为主导，要的施行主体参与此中又在具体实践时作为重。的经验都表白几乎每个国度，系统中饰演着极为主要的脚色当局在扶植家庭教育指点办事，中其，斯两国的实践中在日本和俄罗，感化极为凸显当局的主体，导的决策施行模式构成了以当局为主。

　　最小、关系最亲近的社会单元该模式是指社区作为家庭外部，及专业的精力、心理支撑依托多样的物质支撑以，充沛、便利的前提为家庭教育供给，育质量、改善公民福利自下而上地提高家庭教。础设备完整、办事系统成熟美国和加拿大两国社区基，之间互动慎密社区与社区，摸索与实践尤为凸起社区中自下而上的，的空间联动模式的典型可称为以社区为基点。

　　家庭需求二是瞄准，的好处出发从家长群体，身为导向以家庭本，务系统的内容与价值逆推家庭教育指点服。先首，家庭需求了了分歧，同尺度予以划分将家庭按照不，针对性地供给教育在分歧的分类下有。次其，心理心理疾病的家庭等特殊家庭需求看护处于危机中的家庭、孩子患有。次再，庭自动性激活家，揽家庭教育中的所有问题家庭教育指点办事不克不及包，母的客观能动性和积极性而应最大限度地调动父。

　　终身教育理念下该模式是指在，、专业化的教育场合学校作为愈加系统化，质资本和人力资本操纵其充沛的物，立伙伴关系与家庭建，内容全面、针对性强的指点办事为家庭教育供给时间跨度长、，行之无效的家校合作机制不只于后代在校期间建立，长进行持久的指点与协助更在后代学龄前后对家。国度就在当局牵头下英国与新加坡两个，校为核心的家校结合模式构成了独具特色的以学。

　　运转保障三是完美，、物力、财力统筹好人力，畅通渠道疏通消息。先首，业团队组织专，为先、实践取向和终身进修为根基理念家庭教育指点师应以育报酬本、德育，、使用型的专业人才成为研究型、复合型。次其，用平台斥地专，育指点办事线上公用平台在当局牵头下斥地家庭教，消息分门别类地展现在网页大将供给者、相关项目、勾当。到互联网的家庭对于难以接触，发罢休册等形式近距离为其供给协助能够采用开设办事核心、展板宣传、。次再，项项目规划专，题导向对峙问，和消息支撑供给财务，家庭教育观念扭转掉队的，展的配合好处实现儿童发。

　　决策与具体施行比拟日本的宏观，的决策与施行更偏重于问题导向俄罗斯当局家庭教育指点办事，家庭教育的特征与具体窘境进行的测验考试是基于俄罗斯伟大回复的宏观方针和。4年8月201，—2025年俄罗斯联邦家庭教育政策》俄罗斯联邦教育科学部公布了《2015，举办家长教育经验征询会、会商会、交换会等多项具体办法就提拔家庭教育质量与家长育儿程度提出开办家长学校以及。5年5月201，25年俄罗斯联邦儿童教育成长计谋》俄罗斯当局又出台了《2015—20。教育成长的同一规划作为将来十年儿童，中父亲缺位的现象其针对家庭教育，教育感化得以充实阐扬指出要让父亲的家庭，社会及学校而且协同，手艺为载体以现代消息，济、心理和教育等征询办事为父母供给免费的法令、经，的家庭教育经验和模式积极传布和推广优良。鞭策下在此，16年20，育儿能力的全俄罗斯家长大学正式成立努力于加强家校沟通、全面提拔父母。

　　92年19，庭为根”确定为新加坡人所应奉行的配合价值观之一新加坡当局在《配合价值观白皮书》中正式把“家。育指点办事中的教育感化为了阐扬学校在家庭教，02年20，打算”得以启动“学校家庭教育。、养成健康糊口体例、凝结家庭成员、进修理财技术、均衡工作与糊口之间的关系等讲授勾当该打算操纵学校现有的空间和设备对家长开展相关领会孩子、无效沟通技巧、成立协调婚姻，养范畴介入家庭教育从更广义的家长素，导与办事进行指。90年代20世纪，教育合作伙伴”概念新加坡便提出了“，庭教育的指点办事感化特别注重学校教育对家。公民》中设立“家庭时间”好比在教科书《好道德 好，教育的具体办法和建议为家长供给相关家庭。校更大的自主权当局还付与学，、“导读爸爸/妈妈”等丰硕多彩的家校联动形式学校才得以开辟出诸如家长援助小组、家长协会。

　　程中最先接触到的教育家庭教育是小我成长过，终身的教育也是陪伴人，社会教育的根本是学校教育和。年来近，被社会各界所注重家庭教育越来越，同时与此，、消息渠道缺乏等问题也逐步暴显露来诸如家长教育观念掉队、教育方式刻板。后代协同成长机制构成为进一步鞭策家长—，育良性成长支撑家庭教，的家庭教育指点办事系统我国正出力建立一个完整。推进法》第六条第二款划定《中华人民共和国度庭教育，结合会统筹协调社会资本“教育行政部分、妇女，教育指点办事系统扶植”协同推进笼盖城乡的家庭。世界放眼，情现实及教育需要很多国度按照国，庭教育指点办事模式构成了各具特色的家，得我们摸索、自创此中的成功经验值。

　　监视反馈四是加强，态性与时效性重视消息的动，向沟通与监视反馈着眼于消息的双。先首，格审核评估等方面的监视机制成立健全消息通明公开、严，三方机构的监视权出格要充实阐扬第，系绿色、优良运转配合鞭策整个别。次其，馈机制开辟反，等多渠道开通反馈路子从家庭、社区、学校，推进现状以及需要处理的问题等让指点办事供给者能直观领会到。

　　发生于明治维新期间日本的家庭教育概念。战后二，展进入一个新的阶段日本的家庭教育发，策律例层面动手各级当局从政，明的家庭教育指点办事系统构成自上而下鞭策布局有序、权责分。层面国度，947年早在1，《教育根基法》日本便出台了，庭教育中所应承担的本能机能和使命划定了国度及处所当局在复兴家。9年4月199，懂的《家庭教育手册》日本当局公布了通俗易，庭教育观念和家庭教育方式向公众传输和普及科学的家。06年20，明白：“国度及处所公共集体《教育根基法》修订时进一步，教育的自主性要尊重家庭，身教育能力的提高勤奋为监护人自，习的机遇供给学，优良的教育消息并供给其他家庭。同年”，教育援助的对策研究日本当局开展家庭，项主要议题被不竭丰硕该研究至今仍作为一。层面处所，订《社会教育法》时日本在2001年修，“供给相关家庭教育的进修机遇出格提出市町村的教育委员会要，及举办会议”激励开设讲座，此由，援查询拜访与勾当得以在各地展开愈加详尽、具体的家庭教育支。13年20，家庭教育援助条例》熊本县制定了《熊本，庭教育处所性律例这是日本第一部家，援助工作的又一次飞越标记着日本家庭教育。

　　家庭教育指点办事系统需要普遍吸收国外实践经验我国建构顺应城乡成长、满足家长和儿童需求的，体及其权责不竭明白主，庭需求瞄准家，运转保障完美多方，督与反馈加强监，系无效运转从而确保体。

　　仍是从人员组织看都是十分发财的加拿大的社区无论是从空间资本看。30年代20世纪，构成了大量的社区核心温哥华市就曾经初步，护、教育指点等针对家庭教育的办事其次要本能机能之一就是承担诸如儿童看。务融合在社区工作的方方面面加拿大社区的家庭教育指点服。设的社区步履打算”是一项基于社区创立于1993年的“为儿童而建，家庭拜候等形式推进儿童成长的项目旨在操纵家庭教育核心、父母讲堂、。持项目旨在为家庭供给各类勾当如汉密尔顿市的社区儿童健康支，外情况的平安性配合提拔家庭内。外此，供持久的图书办事加拿大社区还会提，藏书楼开展阅读勾当专业人员会在社区，亲子阅读的方式指点家长进修。