齐可网“你烦不烦啊！我和朋友玩得高高兴兴的，光知道开学！不用你接我，你去上学吧！”

　　但是，女儿和同学在一起时，情绪稳定，活泼开朗，和父母就没什么交流的欲望。

　　“你们真的烦死了！我有自己的空间，自己的朋友，不想跟你们聊天！你们能出去吗？”

　　美国著名儿童发展心理学家“劳拉.伯克”指出，情绪波动受激素扰动，但更与发生的事件相关。

　　青春期孩子和父母在一起时，情绪波动大，容易低落，是因为在成人主导的情境中，孩子总是体验消极事件。

　　比如，很多家长喜欢和孩子讨论“学习成绩”“考试名次”，很少关心孩子的情绪和兴趣。

　　相反，当孩子和同伴在一起时，可以自由主导场景，做自己喜欢的事。 他们大多是在周末时间玩耍，抛开学习放松身心。

　　基本心理需要理论认为，个体有三种与生俱来的心理需要，包括自主需要、关系需要与胜任需要。

　　刘海平教授在《青春期心理探秘》一文中指出，人的成长过程，实际上是一个不断地摆脱对成人的依赖、寻求独立的过程。

　　父母是成人的代表，摆脱对成人的依赖必须建立新的归宿，所以，同伴关系是整个过程的焦点。

　　当同伴关系松散时，孩子与父母的关系就相对重要一些； 当同伴关系密切时，同父母的关系就减弱。

　　不只是同学，同龄人中的一些佼佼者和公众人物，如运动员、演艺明星、社会名流等。

　　积极心理学上有个词，叫心理弹性，指的是个体经历逆境或创伤后仍能保持或很快恢复正常的心理机能。

　　当他们被老师批评、与父母交流困难，就会找同伴来缓解心理压力，以满足情绪复原的需要。

　　当同伴喜欢和接纳自己时，孩子的自尊感就会上升； 当被同伴排斥时，导致孩子自尊感下降。

　　在《放手，才能强大》这本书中，温迪·莫戈尔博士提出七种青春期的成长福分，其中就有独立之福。

　　如果家长想让孩子早点学会独立的技能，并获得良好的判断力，就要让孩子经历这种“有意义的痛苦”。

　　小时候，爸妈为了让我专心学习，家务活不让碰，朋友不让交，一心冲刺好成绩。 导致我长大后，一度因不知道怎么社交、缺乏生活技能而苦恼。

　　即使面临棘手状况，他其实也有能力想出解决方法，关键是父母要相信孩子，他就能带来惊喜。

　　正如温迪博士所说，父母应该把青春期的艰难困惑，看成孩子成长的福分，而不是需值得抱怨的难题。

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